第266章 谁说上课只能照本宣科(1/2)

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教育部门来人是在一个周三的下午。

来的是一个四十来岁的女干部，姓唐，戴着眼镜，文质彬彬的。她带了两个年轻人，说是课程开发组的。

沈北川在会议室接待的。

唐处长开门见山：“沈大校，我们这次来是想谈合作的事。上面批了一个新项目，想把你们'英烈归途'的真实案例开发成中小学的爱国主义教育课程。”

沈北川点头：“之前看过文件了。我有两个条件。”

“您说。”

“第一，所有故事必须基于真实案例，用之前要经过家属的书面同意。不能为了教学效果编造细节。”

唐处长：“没问题。”

“第二，重点不是渲染牺牲有多惨烈。那些血腥的细节不适合放在孩子面前。我们要展现的是等待和寻找的意义，是一个承诺被兑现的过程。”

唐处长推了推眼镜：“沈大校，说实话我之前怕你们会拒绝。没想到你比我们想得还周全。”

“这事我想过很久了。”沈北川说，“教育不是吓唬孩子让他们哭。是让他们理解什么叫责任，什么叫不放弃。”

唐处长连点头：“完全同意。那具体素材这边谁来对接？”

“程砚秋。我们的档案组负责人。她手里有所有案例资料。”

当天下午程砚秋就跟唐处长的团队碰了头。

她拿出了十几个备选案例，挑了又挑最终定了五个。

第一个，陈卫国的母亲等了十二年。一个老母亲，十二年如一日在村口等儿子。最后等来的是一纸证明和一枚军功章。

第二个，张守义的后人三代报国。爷爷是烈士、爸爸是军人、孙子继续入伍。血脉里流的是军魂。

第三个，刘冰十九岁。一个还没来得及谈恋爱的小伙子，替受伤的战友站了最后一班岗。

第四个，陈启明的怀表。跨越八十二年的爱情，一枚从缅甸丛林回到绍兴坟头的银色怀表。

第五个，铁血连。一整个连队，一百二十人，坚守到最后一刻。

程砚秋把脱敏后的资料交给了开发组。唐处长翻看的时候手都在微颤抖。

“程中校，这些故事比任何编造的教材都有力量。真实本身就是最好的教育。”

程砚秋说：“所以我们不需要添油加醋。真实讲出来就够了。”

开发组的一个年轻人举手问：“程中校，那个最早唱歌的小女孩的故事要不要加进去？就是那个三岁半走进军区的孩子。这个故事知名度最高，放进去最能引起学生共鸣。”