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首发：~第115章 坏学生，好学生
温序感受到黎念的注目礼，以为她有感要发：“江娜，你有什么评价吗？”
“我，呃，”黎念把问题甩给彭泽亦，“我一下看了太多幅……不然先让他讲讲话吧。”
悠哉悠哉的彭泽亦猝不及防。
不知道为什么，温序的眼镜就像是从学生时代，教导主任红光满面的脸上抢来的，两块镜片反射着“审视”。两个人有种小时候上课走神，被老师点名的PTSD。
温序：“那好。彭、彭贺——”“贺之。”“嗯，你觉得呢？”温序直接略过名字。
彭泽亦盯一眼黎念，知道她在推他挡箭和试毒，于是望向墙上的画，选择简洁地回复：
“痛苦。我没什么审美能力，只能看到痛苦。”
温序追问了：“什么痛苦？”
彭泽亦平平淡：“一种自视清高的痛苦。”
温序顿顿，没有丝毫顾忌，转而对黎念说：“江娜你平时和他交流会遇到困难吗？”
“有些时候。”黎念就事论事，她和彭泽亦确实认识没多久就争吵过，平心而论：
“流畅的沟通多多少少需要技巧，但如果对方愿意，就没有‘困难’这一说。”
一语冷场。
许久，温序“唉”一声，面向黎念，这次语气更是耐心十足，像是对比之下确信自己相中了优秀的苗子，“那江娜，你来讲讲画吧，讲讲你感受到了什么？就从蓝色的这幅画开始好了。”
黎念望着黑蓝的画，“温序，你说看画展要结合画作的名称，画家的创作背景等等，可这里什么都没有……”
这四幅画只以色调草率地命名。
“你不需要这些。”他笃定。
黎念咬唇，片刻，才道：
“不可阻止、咎由自取的死亡？而且你不喜欢ta们。”
GustavKlimit说过，艺术是围绕思想的线索，所有的艺术都有情欲的成分。
不管画风再怎么迥异，温序的画不抽象，和上次的“孕妇和女孩”一样，正因他对某些细节的刻画逼真，所以能让黎念瞬间涌上不适。
这画里的几条鱼，应该是死鱼。鱼的鳍没有柔韧感，身体也不平衡，像是块塑料；鳞片失去反光感，边缘模糊；眼球凹陷、浑浊无光，一看就死了挺久。
小孩在水池戏水半天，终于注意到水池里的鱼都死了，这才满脸惊恐吗？那这孩子也太迟钝了。
所以画面里，不是生的世界。至少是生和死的交界处，或者是死的世界。
画里的孩子们在恐惧的是死亡，但他们的肢体却欢脱——这是死亡前的不以为然，还是在表达“欢乐地赴死”？
黎念当下急需求证些什么：
“温序，感谢你对我的高看。但我阅读理解做惯了，还是需要点提示。”黎念试图让他说点什么：
“这幅画里的人有现实基础吗？像上次那个亲戚一样？那天你和我在连廊上讲的小孩，这幅画是他吗？当时不止一个小孩发生意外了吗？”
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