第451章 谈及教育(3/4)

首发：~第451章 谈及教育

周炳琨沉吟了一下：「这到底是个体问题...」

陈学兵摇摇头打断：「雷射器进口依赖，这是你们的研究方向，这你承认吧？就光学方面针对我们的就有23类禁运物料，就是你们实验室的很多东西，搞不好都是偷运来的，只是为了保障你们，后勤团队没有告诉你们这些问题。」

「另外，我们国家缺乏将近15个相关学科、以及把两百多项供应商技术集成到温控±0.01℃系统的经验，这些东西都是需要往外吸纳人才才能解决的。」

别说光刻机了，连光刻机苛刻到近乎变态的生产环境都是个大问题。

他记得高一没分文理科时还有化学课，老师讲到「条件为恒温恒压」，有杠精同学问为什么是恒温恒压，正常情况怎么可能恒温恒压呢？

老师摆摆手，说这你不用管，这是个理想状态，你假象它是恒温恒压就行了。

但现实的工业生产，可以不用管吗？

就像当初DCT厂址选择的问题，如果没有考虑到地面震动的问题，沉降问题，建起来以后才发现问题的存在，那整个厂子就废了，前期投入全部沉没。

说到这里，他笃定笑道：「没有我们这样的市场化攻坚平台，我可以确定地说，你们的研究不会为国家工业化带来任何突破。」

周院士竟被这年轻的声音说得哑口了。

他们的思维里，确实存在著一部分「可进口替代」，对于国内化光源配套的跟进，也确实存在著一些理想成分，假如缺乏微振动控制企业，那么制造出来的机器故障率确实会很高。

只是他们想著「先造吧」，造出来了，跟其他进口零件适配一下，以后指定用得上。

这是突破呢。

而现在，这个年轻人随口说出一些数据，便把问题变得尖锐：不仅没有进口零件适配，也没有那个工业条件去适配。

此时，旁边的钱颖一也意识到陈学兵说的问题，开口说道：「改革开放以后，为快速填补人才缺口，我们的教育体系在强调标准化、高效化方面取得了巨大成功。但硬币的另一面是，我们培养了大量善于解决给定问题」的顶尖工程师，这固然重要，但我们似乎相对忽视了培养另一类人才—那些能够敏锐洞察、勇敢定义乃至创造一个全新问题域的破题者，陈总说的光刻机项目，听起来恰恰是一个没有标准答案的元问题」，或者说答案不在我们这里，它考验的不是解题能力，而是提出问题的能力，这正是我们当前面临系统性困境的第一个根源：我们培养的优秀人才，其能力结构与国家最急需突破的复杂系统挑战之间，存在某种错位。」

这话直指光刻机难以突破的本质，亦指向了很多技术的本质。

陈学兵细细思索一番，缓缓点头。

越在科学技术领域深耕下去，越能意识到人才问题，教育问题。

奇点的许多工程师在解决问题的时候都在参考标准答案找路径，很难产生「元问题」的突破，根源也许就在这里。

而在展讯那样充斥著西方工程师的环境下，这种感觉明显要淡一些。

周炳琨亦悠悠叹道：「我们的评价体系，包括高考和科研资源分配，都非常有效率地筛选出了特定类型的聪明头脑，为追求专业深度，我们的学科体系不断细分，这本来是科学发展的规律，但挑战在于我们相对忽略了将这些深度模块进行创造性连接与整合的能力培养。」

俩人的意识深沉。

陈学兵却笑了起来。

「解题之才与破题之士，目标之隔与能力之偏，在我看来都不是问题，关键在于行动。